I. Introducción: Conceptos previos
Nota: Esta es la programación que utilicé cuando aprobé las oposiciones en 2008, y por lo tanto hace referencia a las órdenes que convocaron dicha oposición.
En cumplimiento de lo preceptuado en la norma (Orden de 25 de febrero de2008, por la que se convocan procedimientos selectivos de acceso a la Función Pública docente), paso a desarrollar mi programación, entendiendo por tal …
« … el conjunto de decisiones tomadas en relación con la organización del proceso de enseñanza-aprendizaje del módulo de Formación y Orientación Laboral».
Estas decisiones constituyen la respuesta a las preguntas que todo profesor ha de plantearse : ¿QUÉ, CÓMO, y CUÁNDO Enseñar? y ¿QUÉ, CÓMO, y CUÁNDO Evaluar?
Para poder contestar con rigor, hemos de remitirnos al Currículo contenido en la Ley Orgánica 2/2006 de 3 de mayo, de Educación (LOE) aprobada por el pleno del Congreso de los Diputados en sesión del día 15 de diciembre de 2005 y que entró en vigor con fecha de 3 de mayo de 2006. Según su art. 6.1º se entiende por Currículo …
« … el conjunto de objetivos, competencias básicas, contenidos, métodos pedagógicos y criterios de evaluación de cada uno de las enseñanzas reguladas en la presente Ley».
El art. 6.2º dispone que el Gobierno fijará los aspectos básicos del currículo que constituyen las enseñanzas mínimas, con el fin de garantizar una formación común y garantizar la validez de los títulos correspondientes.
En el ejercicio de las competencias que posee nuestra Comunidad Autónoma (art. 52 del Estatuto de Autonomía para Andalucía) para regular la enseñanza no universitaria, el Parlamento de Andalucía aprobó la Ley 17/2007, de 10 de diciembre, de Educación de Andalucía (LEA), que recoge en su Título II, Capítulo I El Currículo (arts.37 a 40).
Estamos pues, ante el PRIMER NIVEL DE CONCRECIÓN CURRICULAR o Diseño Curricular base establecido por el MEC y las CCAA. (ANEXO I) y que tiene un carácter:
- Obligatorio: para garantizar una formación común a todos los alumnos y la validez de los títulos correspondientes.
- Abierto y flexible en función de la realidad educativa, entorno productivo y socioeconómico, y
- Orientador de la práctica educativa.
Siguiendo en el primer Nivel de concreción curricular, el RD 1538/2006 de 15 de diciembre que establece la Ordenación general de la formación profesional del sistema educativo, recoge en su art. 6. La Estructura de los Títulos de formación profesional, que contendrán entre otras cosas: La identificación y perfil profesional del título, el entorno profesional, las enseñanzas del ciclo formativo (Objetivos generales y módulos profesionales).
Analizada la Doctrina, podemos observar que el Currículo cumple unas funciones que son esenciales en el proceso de enseñanza-aprendizaje y que son entre otras:
- Establecer con claridad las intenciones educativas y las bases comunes que deben desarrollarse en la enseñanza que afecta a todos los ámbitos educativos en España.
- Señalar claramente los motivos que llevan a establecer los objetivos educativos así como la forma concreta de educar dentro del aula.
- Otorgar al profesorado un papel activo en el proceso de desarrollo de las propuestas curriculares para que vaya más allá del papel de mero ejecutor de unos programas.
- Orientar de forma práctica al profesorado para que pueda organizar los procesos de enseñanza-aprendizaje y se le facilite la consecución de las intenciones educativas planteadas.
A la hora de elaborar esta programación, se han tenido presentes los siguientes principios psicopedagógicos y didácticos:
- Facilitar la construcción de aprendizajes significativos, diseñando actividades de enseñanza-aprendizaje que permitan el establecimiento de relaciones sustantivas entre los conocimientos y experiencias previas y nuevos aprendizajes.
- El proceso de enseñanza ha de estar presidido por la necesidad de garantizar la funcionalidad de los aprendizajes (que puedan ser utilizados en las circunstancias reales que el alumno necesite).
- Los contenidos deben presentarse con una estructura clara de sus relaciones.
- Recoger la preocupación por reforzar los aspectos prácticos a los que tradicionalmente se ha reservado un espacio muy reducido en el currículo escolar.
- Es sumamente importante crear un clima de aceptación mutua y cooperación que favorezca las relaciones entre iguales, la coordinación de intereses y la superación de cualquier tipo de discriminación.
El siguiente paso en el proceso de fijación y distribución de contenidos de la enseñanza en etapas, niveles y ciclos del centro, constituye el 2º NIVEL DE CONCRECIÓN CURRICULAR (ANEXO I) se recoge en el art.6.4º de la LOE y el art. 8.4º del Decreto 200/1997,de 3 de septiembre por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de los Institutos de Educación Secundaria (ROIES), se refiere al Proyecto Curricular de Etapa:
- Lo elaboran los departamentos y se incluye en el Proyecto Curricular de Centro.
- Lo coordina el Equipo Técnico de Coordinación Pedagógica (ETCP).
- Lo aprueba el Claustro de profesores.
Finalmente, el TERCER NIVEL DE CONCRECIÓN CURRICULAR (ANEXO I), lo constituye la «Programación de Aula».
En definitiva y desde un punto de vista global, los 3 Niveles de Concreción Curricular constituyen el “marco de la programación”, a través de ellos se pueden adaptar las enseñanzas comunes o mínimas al contexto escolar y a las particularidades del alumno. Así lo indica y recoge el art.12 del ROIES «Las programaciones didácticas son instrumentos de planificación curricular específicos para cada una de las áreas, asignaturas o módulos».
Según el ART. 44 del ROIES, entre las competencias de los departamentos didácticos, está la de elaborar la programación didáctica de las enseñanzas correspondientes a las áreas, materias y módulos profesionales integrados en el Departamento, bajo la coordinación y dirección del jefe del mismo, y de acuerdo con las directrices generales establecidas por el Equipo Técnico de Coordinación Pedagógica.
La importancia de programar el trabajo docente viene dada por la necesidad de que:
- Existan unos criterios comunes entre los profesores que imparten un módulo.
- Pueda efectuarse una reflexión sobre el desarrollo del trabajo a realizar y que ésta sea parte integrante de la actividad docente.
- Se realice una planificación y ordenación del trabajo a realizar siguiendo unos criterios marcados por:- La normativa existente,- El centro educativo y- El propio departamento didáctico y, que la misma quede recogida por escrito.
- Se conozca por parte de la comunidad educativa ese plan de trabajo .Se tomen decisiones futuras de acuerdo a la evaluación del trabajo y resultados obtenidos, siguiendo a Gimeno Sacristán, J. y Pérez Gómez A., en su libro “Comprender y Transformar la Enseñanza”.
- Se establezca un proceso de mejora continua.
- Se desarrolle un trabajo en equipo.
Papel del Profesor de FOL en el Sistema Educativo
Nuestra labor como docentes se centra dentro del entramado constitucional y legislativo de Profesores de Enseñanza Secundaria e impartimos docencia en la Formación Profesional Específica, que se estructura en “Ciclos Formativos”, que son el conjunto de competencias básicas acreditables a través del Título, que capacita para el desempeño cualificado de distintas profesiones.
Estos Ciclos Formativos lo son de Grado Medio y de Grado Superior, agrupados en familias profesionales de acuerdo con lo establecido en el Anexo I del Real Decreto 1128/2003 de 5 de septiembre, por el que se regula el Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales.
- La superación de un Ciclo de Grado Medio permite la obtención del Título de Técnico en la correspondiente cualificación (ANEXO II).
- La superación de un Ciclo Formativo de Grado Superior permite la obtención del Título de Técnico Superior en el perfil profesional correspondiente. Su finalidad es la obtención de una competencia profesional de nivel superior, dentro del campo profesional a la obtenida en los CF de Grado Medio.
El profesor de FOL está también presente en el 2º Ciclo de la Enseñanza Secundaria Obligatoria, concretamente en la Optativa de «Transición a la Vida Adulta y Activa» que se podrá ofertar en 4º curso de la ESO.
No podemos olvidar, nuestra presencia en los Programas de Cualificación Profesional Inicial (art.59 LEA), Antiguos Programas de Garantía Social (PGS).
Módulos Competencia del Profesor de FOL:
Según el RD1635/1995 de 6 de octubre son competencia del profesor de FOL los siguientes módulos:
- En primer lugar y con carácter principal está el módulo de Formación y Orientación Laboral (FOL), que se imparte en todos y cada uno de los Ciclos Formativos de la Formación Profesional Específica, tanto de Grado Medio como de Grado Superior, así como en los ya mencionados Programas de Cualificación Profesional Inicial.
- En segundo lugar el módulo de Relaciones en el Equipo/Entorno de Trabajo (RET), según se trate de Ciclos de Grado Medio o Grado Superior respectivamente y que está vigente de un modo residual solo en Ciclos Formativos LOGSE.
- El módulo de Administración Gestión y Comercialización de la Pequeña Empresa (AGCPE), sustituido por, Empresa e Iniciativa Emprendedora (EIE) que tampoco está presente en todos los CF.
En virtud del RD 1161/2001 se crean dos nuevos módulos incluidos en el Título de “Técnico Superior de Prevención de Riesgos Profesionales” y que son: - El módulo de Gestión de la Prevención y
- Prevención de Riesgos Derivados de la Ordenación y Carga en el Trabajo.
Hola Esther: me ha encantado tu página es muy completa y la utilizo con bastante frecuencia. La programación que presentaste es verdaderamente buena… de hecho recurro a ella para completar la que estoy preparando para las siguientes opos.
No si será posible, pero sería mucho pedir que me orientaras a través de mi email sobre la forma de elaborar una UD/UT (FOL), me podrías facilitar algún ejemplo… me harías un gran favor y te estaría muy pero que muy agradecida.
Insisto: ¡Enhorabuena! por tu aprobado y ¡Enhorabuena! por esta maravilla de página.
Un saludo. Mª José (Albacete)
Hola Mª José!
Muchas gracias por tus palabras, me alegra saber que está resultando útil la página y la programación.
No es mucho pedir, de hecho tienes un ejemplo de UD de FOL, en el menú de la derecha, apartado Oposiciones. Justo debajo de la Programación tienes una UD del Proceso de Búsqueda de Empleo. De todas formas te pongo a continuación un enlace al índice:
Aunque es del 2006 y para CyL, creo que puede orientarte para los apartados a tratar.
Mucho ánimo en tus estudios y a por todas!
Saludos.
Hola Esther
Hoy he descubierto esta pagina realizando un webques con contenidos de fol, es estupenda, pero tb. me va a venir bien para la programación de fol, que aun no la he terminado.
Enhorabuena por tu aprobado y gracias por ayudarnos en la tarea a tod@s lo que estamos ahi en la lista de espera.
Saludos . M Eva
De nada Eva!
Estudia, elabora una buena programación y prepara una buena defensa y pronto habrás conseguido aprobar también la oposición.
Mucho ánimo y suerte!
Hola Esther,
Eres un encanto de persona, maravillosa forma de pensar, para que se quede en la carpeta que ayude a los necesitados como yo que me he decidido apuntarme a FOL en el últmio momento y no tengo nada de nada. Estoy bastante perdido y ahora busco unidades diácticas, en fin muchisímas gracias.
En la vida es bueno hacer cosas sin interés porque luego siempre hay una recompensa y un bienestar personal de saber que se ha ayudado por naturaleza.
A mi me gusta ayudar y se que en el tema de oposiciones es una guerra en la que no quiero entrar, pero si participar.
Un cordial saludo
Javier
¡Muchas gracias Javier!
La recompensa la tengo ya con comentarios como el tuyo. Gracias de nuevo y ánimo en esta carrera de fondo. He guardado tu dirección de correo aunque he creído conveniente no mostrarlo por razones de spam.
Saludos cordiales y suerte!
Hola Esther de nuevo! estoy consultando tu programación para preparar la mía y la verdad me está resultando muy útil porque aunque siempre hay que elaborar uno lo que puede defender siempre ayuda en esos momentos de bloqueo. He consultado la unidad didáctica y te quería preguntar si sería posible tener acceso a alguna unidad más o incluso la posibilidad de comprartelas porque me pueden ser muy útiles a la hora de hacer las mías. Un Saludo Gonzalo
¡Hola Gonzalo!
Siento no poder facilitarte las demás unidades didácticas, porque fue un trabajo de grupo realizado por más compañeros que en su día preparamos juntos la oposición.
Sólo decirte que la estructura de todas las unidades es idéntica a la seguida en la unidad que tienes en la página, sólo tienes que seguir el mismo esquema cambiando los contenidos.
El elaborar y trabajar tus unidades y tú programación te permite conocerlas, saber de qué hablas, y esto se nota a la hora de defenderlas.
Sé que es un trabajo pesado, pero ánimo con él.
Saludos!
Hola Esther.
Primero darte las gracias por ofrecernos tu programación, ahora me doy cuenta de gran trabajo que supone, y es muy generoso por tu parte.
Segundo, darte la enhorabuena, por supuesto.
Tu programación es muy buena, y te quería hacer una pregunta ¿te preparaste en alguna academia? Si es así, ¿me podrías decir en cual te preparaste? Es la primera vez que me presento y lo hago por libre, pero para futuras convocatorias querría acudir a una academia o preparador.
Gracias de antemano.
Un saludo!
Gracias por tus felicitaciones Sofía!
Aunque , al final eres tú, con tu trabajo y esfuerzo, quien va a aprobar la oposición, la academia o preparador te puede ayudar a meterte de lleno en el mundo de la oposición, seguir de modo constante el estudio de los temas y preparar los casos prácticos, en caso de que los haya. Además, te facilita estar en contacto con otros compañeros que también preparan la oposición, y esto es muy positivo porque de ellos se puede aprender mucho, e incluso compartir el trabajo.
A lo largo de los años he preparado con diferentes academias, en Granada, Burgos, Salamanca …, algunas de ellas ya han desaparecido. He estado incluso con algún preparador particular.
Finalmente, cuando aprobé, lo hice preparándome por mi cuenta, de forma individual durante 2 años. Eso sí, aprovechando el bagaje y la experiencia ya acumulada.
Si te preparas en Castilla y León mi recomendación es «Preparadores de Oposiciones para la Enseñanza» de Salamanca.
Ánimo y Mucha Suerte!
Hola Esther.
En primer lugar muchas gracias por aportar este maravilloso material.
Estoy preparando la oposición de Sistemas y aplicaciones informáticas, y he decidido hacer la programación de un módulo de grado medio que es LOE. Parece ser, que lo antes se llamaba capacidades terminales ahora se llama resultados de aprendizaje. Parece ser que tenemos que relacionar los resultados de aprendizaje con las cualificaciones profesionales correspondiento con nuestro módulo. Es un tremendo lío. Esther ¿me podrías decir la diferencia de una programación FP logse con una FP LOE? Por ejemplo ¿Qué deberíamos cambiar con respecto a tu programación?.
Nuevamente muchas gracias por tu apoyo incondicional. Espero tu respuesta con atención. Saludos
¡Hola Pedro!
Por lo que me dices, vas a realizar tu programación sobre un módulo del Ciclo Formativo de Grado Medio (CFGM) de Técnico en Sistemas Microinformáticos y Redes, cuya regulación está realizada de acuerdo a la LOE, concretamente el currículo de técnico en sistemas microinformáticos y redes, se desarrolla por la Orden de 7 de julio de 2009, publicada en BOJA nº 165 de 25 de agosto de 2009.
Si es así, lo que debes hacer es imprimir dicha Orden y seguirla «al pié de la letra», esta norma es la que te dice sobre qué debes trabajar: Resultados de aprendizaje, Criterios de Evaluación, Contenidos, Duración, etc. de cada uno de los módulos.
Si comparas esta regulación LOE, con la de otro Ciclo Formativo Regulado según LOGSE, como por ejemplo el CFGS en Administración de Sistemas Informáticos regulado en Andalucía por Decreto 131/1995 de 16 de mayo (BOJA nº 117 de 29 de agosto de 1995), podrás observar tú mismo los cambios, en él se habla de Capacidades Terminales, en lugar de Resultados de aprendizaje, pero en realidad es cuestión de terminología.
Por ello no te líes y sigue lo que te marque la Orden o Decreto que regule el Ciclo Formativo que hayas elegido.
Esta misma duda está respondida en los comentarios que aparecen al final del epígrafe «IV. Fundamentación Legislativa, de la programación. Consúltalo también.
Espero que este comentario te haya aclarado un poco.
Saludos y ánimo!
Hola de nuevo Esther!
Gracias por tu respuesta. Me presento en Madrid, y he oído hablar de la academia que me comentas, pediré información.
Perdóname si abuso de tu generosidad, pero me ha surgido una gran duda respecto a la Unidad Didáctica. No sé si debo desarrollar todo el contenido de la misma, o sólo mencionar someramente lo que se va a explicar en clase, punto por punto, pero de forma resumida. Cuando digo «desarrollar», me refiero a por ejemplo, en un punto que pueda ser «Antecedentes históricos del Derecho del Trabajo», explicar en la UD esos antecedentes tal cual los explicaría en clase, o sólo un mero resumen.
He visto tu UD aquí expuesta, y divides los contenidos en conceptuales, procedimentales y actitudinales, pero mi ciclo es nuevo, y no tengo claro como desarrollar este punto.
Tengo opiniones para todos los gustos, pero querría saber cuál es la tuya.
Muchas gracias de antemano por tu paciencia!
Un saludo.
Muchas gracias por tu respuesta Esther, me ha aclarado mucho.
El cambio significativo de la LOE frente a la LOGSE, en cuanto a terminología, ha sido los resultados de aprendizaje. Lo que realmente me asusta es no saber qué hacer con las cualificaciones profesionales (ya que estas no aparecen en los módulos LOGSE DAI o ASI). ¿Piensas que debería relacionar las cualificaciones profesionales con los objetivos? o ¿Directamente debería mencionar la cualificación que concierne al módulo que voy a programar?.
Nuevamente muchas gracias Esther por tu apoyo. Un saludo.
Hola Sofía!
En la Unidad Didáctica no hay que explicar (desarrollar) los contenidos. Por ejemplo, no es necesario que digas «Concepto de Derecho: El Derecho es un conjunto de normas…,» etc.
Es suficiente con recoger dentro de los contenidos los epígrafes a tratar: Concepto del Derecho/Fuentes del Dercho Laboral/Derechos y Deberes/…
Respecto a tu segunda duda, la verdad es que hay mucha confusión al respecto, ya que estamos a caballo entre dos normativas y sobre la nueva normativa, no todos lo tenemos claro. Con lo cual, yo te doy mi opinión, es decir mi interpretación personal de la ley:
Según la LOE, artículo 1.f) uno de los principios que inspiran nuestro sistema educativo es la necesidad de conseguir una educación integral en conocimientos, destrezas y valores.
De manera que, ya no debes recoger los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales separadamente como aparece en mi programación y en la unidad didáctica de la página Web, pero sí se deben trabajar todos ellos de manera conjunta en clase, precisamente para conseguir esa educación integral en conocimientos destrezas y valores.
Con lo cual, puedes mencionar de forma mezclada (en un mismo bloque) tanto los contenidos procedimentales como actitudinales que pretendes conseguir en tu proceso de enseñanza.
Como te digo, es mi interpretación personal, invito a alguien que lo tenga más claro a dejar su comentario o aportación.
Saludos.
Muchísimas gracias Esther! Tus aclaraciones me sirven de gran ayuda, las unidades me están costando muchísimo…
Y gracias también por toda la información que aportas en tu página, es excelente.
Un saludo!!
Hola Pedro!
El tema de las cualificaciones profesionales no se exige para el módulo de FOL y no sé exactamente como debes tratarlo. De manera que antes de aventurarme a darte una respuesta que te pueda equivocar prefiero reconocer mi desconocimiento del tema.
Espero que alguien que lea tu duda y sepa la respuesta, se anime a contestar.
Saludos!
Hola, me gusta mucho esta pág. es de las más actualizadas que he encontrado. Me está ayudando mucho con mi programación, pero a estas alturas aun no se si es necesario el CAP para presentarse a fol. ¿alguien me puede ayudar? Gracias.
Hola Asu!
Me alegra saber que la página te está siendo de utilidad.
Si te presentas en Andalucía, de acuerdo con la Orden de Convocatoria de las oposiciones, en su base 2ª, apartado 2.2.1b, entre los requisitos específicos que debe reunir el personal aspirante está:
Estar en posesión del Título de Especialización Didáctica o del Título Oficial de Master que acredite la formación pedagógica y didáctica a la que se refiere el artículo 100.2 de la LOE, y regulado en el Real Decreto 1834/2008, de 8 de noviembre, …… , sin perjuicio de lo establecido en la base decimoséptima.
La base decimoséptima dice:
No obstante, por lo que se refiere al ingreso en las especialidades del Cuerpo de Profesores Técnicos de Formación Profesional, del Cuerpo de Profesores de Música y Artes Escénicas y de los Cuerpos de Profesores y Maestros de Taller de Artes Plásticas y Diseño, la acreditación del requisito relativo a la formación pedagógica y didáctica queda diferida hasta tanto el Ministerio de Educación regule dicha formación.
De igual forma tienen dispensa de la posesión de este requisito quienes posean las titulaciones de diplomatura en Magisterio, licenciatura en Pedagogía o en Psicopedagogía y quienes estén en posesión de una licenciatura o titulación equivalente que incluya formación pedagógica o didáctica.
Por último, en sustitución del Certificado de Aptitud Pedagógica o de la formación pedagógica y didáctica, se podrá acreditar docencia efectiva, a 31 de agosto de 2009, durante dos cursos académicos completos o doce meses continuos o discontinuos, en enseñanzas regladas y en las especialidades recogidas en el referido Real Decreto, de acuerdo con lo establecido en la disposición transitoria cuarta del Real Decreto 1834/2008, de 8 de noviembre, tal como se indica en el apartado 13.1, c).
Concluyendo. Sí es necesario, salvo que te encuentres en alguno de los casos que especifica la base decimoséptima de la convocatoria.
Saludos y mucha suerte!
Hola Esther!
En primer lugar quiero felicitarte por esta web, es realmente buena, se nota que te encanta tu trabajo!
Este año va a ser la primera vez que me presento a las oposiciones, y buscando información esto es de lo mejor y más generoso que he encontrado…
Después de prepararme durante varios meses Economía no han salido plazas para mi comunidad, y en el último momento he decidido cambiarme a FOL. Esto promete ser un poco desastre, hacer una nueva programación y unidades didácticas me va a llevar mucho tiempo, pero gracias a la información que tienes colgada voy orientándome un poco.
Enhorabuena de nuevo por tu web!
Saludos
Nunca se sabe Mónica!
Si tienes la suerte de que te salga un tema de economía, puedes arrasar, así que te animo a seguir con la programación y unidades de FOL, que en el peor de los casos (si no apruebas), puedes entrar en listas de interinos y trabajar. Así que los resultados que puedes obtener con tu preparacion, pese a las contrariedades, son lo suficientemente motivadores.
Desde quí te deseo lo mejor. Muchas gracias por tus felicitaciones.
Saludos.
Hola Esther!
Estoy totalmente de acuerdo con los comentarios:tu blog es lo mas generoso que he encontrado.
Cuando se habla de contenidos minimos ¿son los que vienen en el curriculo de ese ciclo?.
Muchas gracias
¡Hola Carmen!
Efectivamente, los contenidos que aparecen en el currículo de cada ciclo formativo, constituyen los contenidos mínimos que el alumno debe aprender para alcanzar los «Resultados de Aprendizaje» (antes capacidades terminales), también fijados en el curriculo de cada ciclo formativo.
Ánimo con el estudio y suerte!
Saludos.
hola esther,
primero felicitarte por el aprobado, y segundo agradecer tu generosidad. no te creas que cualqiera lo hace, y la excusa es tu mismo razonamiento: «con el trabajo que me ha costado…».
muchas gracias, me presento a otra especialidad, pero tu trabajo me sirve de modelo para poder trabajar y guiarme (que a veces, es lo más dificil).
un saludo.
Gracias a ti Maria E. por tu comentario!
Es cierto que la estructura puede ser válida para cualquier especialidad.
Ánimo y Suerte!
Hola, de nuevo, me gustaria me dieras tu opinión sobre el siguiente parrafo, que en el foro de buscaoposiciones dio una profesora de FOL.
» PROGRAMACION: en cuanto a la programacion, no vale ninguna de años anteriores debido a que los nuevos títulos se han publicado en algunas CCAA hace 1 mes o 2.
Estas programaciones deben estar actualizadas con estos titulos ya que:
– Ya no existiran en los contenidos: contenidos actitudinales, procedimentales, y conceptuales. ESTOS DEBEN SER SUSTITUIDOS POR COMPETENCIAS EN EL CAMPO SOCIOECONÓMICO DEL MODULO DE FOL.»
Yo en mi programación si he contemplado en cada Unidad Didáctica contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales, a impartir de forma integrada. ¡ No es correcto ¡
Gracias de antemano.
UN SALUDO.
Hola Antonio!
Efectivamente las programaciones deben estar actualizadas con los nuevos Títulos publicados. La cuestión es que no todos los ciclos formativos están regulados de acuerdo con la LOE, así que, aquellos que aún se regulan de acuerdo a la LOGSE, deberán programarse según su normativa reguladora.
Los nuevos Ciclos Formativos están regulados según LOE. Por ejemplo en Andalucía están regulados según LOE, entre otros:
En los nuevos Ciclos Formativos (LOE), siguen existiendo los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales, pero se deben trabajar de forma integrada y no separadamente.
Por ejemplo: En la Unidad Didáctica de «Contratos de Trabajo», los alumnos deben saber qué es un contrato de trabajo (esto es un contenido conceptual), deben aprender a rellenar un contrato de trabajo (esto sería un contenido procedimental) y también deben valorar la importancia de los contratos de trabajo. De esta forma se trabajan todos los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales de forma integrada, como establece la LOE.
Respecto a las competencias profesionales, personales y sociales, hay que decir que la formación del módulo de FOL contribuye a alcanzar las competencias profesionales, personales y sociales a), i), j)… (Ejemplo: ver RD 1686/2007 de 14 de diciembre que establece el Título de Técnico Superior en Gestión de Alojamientos Turísticos, art. 5)
Es necesario seguir atentamente la normativa reguladora de cada Ciclo Formativo, que es la que marca lo que se debe seguir en la programación.
Te he de advertir, que esta es mi forma de interpretar la normativa.
Saludos!
Hola Esther!! la verdad es q eres de gran de ayuda.!
a ver si me puedes ayudar…. la verdad q ando un poco perdida..yo me voy a presentar a técnico de grado medio de procesos de gestion administrativa. y en octubre de 2009 se publicó un nuevo RD1631/2009 q será de aplicaicon para el proximo curso y deroga al rd1664/1995. ¿la programacion en cual de los 2 rd la tengo q basar?? yo hasta ahora la he hecho con la antigua, pero no se si esta realmente bien.
por otro lado, hablas de que ya no se llaman capacidades terminales a los objetivos, sino resultado de aprendizajes. ¿tambien afecta al ciclo de grado medio???
bueno, gracias de antemano!!
un saludo
¡Hola Elena!
Te doy mi opinión sobre el tema que me planteas, espero ayudarte algo.
En primer lugar, entiendo que no te presentas a FOL, así que vas a realizar tu programación sobre otro módulo del CFGM de Gestión Administrativa.
Efectivamente, está ya publicado el RD 1631/2009 por el que se establece el Título de Técnico en GA y sus enseñanzas mínimas. No obstante, en su disposición transitoria única, establece que será de aplicación el RD 1662/1994 mientras las administraciones educativas no implanten la nueva regulación.
Si la Comunidad Autónoma ha desarrollado el currículo (aunque no es el caso de Andalucía para el título de GA), está claro, tienes que hacerlo con la Orden que desarrolla el título en esa comunidad autónoma.
Para este título de GA, la nueva regulación deberá ser implantada en el curso 2010/2011 (disposición final segunda). Así que, si tu programación la realizas para el curso próximo (2010/11), mi opinión es que debes desarrollar la programación según el RD 1631/2009 que establece las enseñanzas mínimas.
Sin embargo, si lo haces sobre la antigua legislación, puedes justificarlo en la programación por esa disposición transitoria única e indicar que se dirige al presente curso 2009/10.
Otra posibilidad es llamar al Servicio de Formación Profesional Específica de la Consejería de Educación en Sevilla y preguntar para cuando estará la nueva Orden.
Respecto a tu segunda pregunta, también los ciclos de Grado Medio se ven afectados por la nueva normativa, ya habrás visto el RD 1631/2009, que establece los módulos profesionales y para cada módulo unos resultados de aprendizaje, criterios de evaluación y contenidos mínimos, así como unas orientaciones pedagógicas.
Como ejemplo, puedes mirar la Orden de 7 de julio de 2009 por la que se desarrolla el currículo correspondiente al Título de Técnico en Sistemas Microinformáticos y Redes publicado en BOJA nº 165 de 25 de agosto de 2009.
Saludos y Ánimo!
Q rapidez y q eficacia!! te lo agradezco de corazón Esther!!. En la programacion q he hecho, nombro q ha salido un nuevo RD de aplicacion para el próximo curso (incluso expongo algunas novedades).
He llamado directamente a la consejería a preguntar, tb a una academia…. y no me han ayudado, solo me han dicho q tenia q ser sobre la legislacion vigente, pero claro, el RD 1631/2009 está vigente!! aunq falta el decreto de la junta por hacer o publicar!.
Voy a hacer lo q me dices: hacer la programacion sobre la antigua legislación, y justificarlo por esa disposición transitoria única e
indicar que se dirige al presente curso 2009/10.
de nuevo gracias!
en cuanto a la 2º pregunta, (pa aclararme un poco) si hago la progrmacion con el RD antiguo, ¿hablo de capacidades terminales o resultados de aprendizaje??? pq el RD1662/1994 establece el título de Técnico en Gestión Administrativa y las correspondientes enseñanzas mínimas los denomina alos objetivos de capacidades terminales, aunque el RD 1538/2006 de 15 de diciembre por el que se establece la ordenación general de la formación profesional del sistema educativo habla de resultados de aprendizaje en el art 14. 2.b. ¿en cual de los 2 RD debo basarme??.
Bueno, espero no ser muy pesada, incluso entiendo q no me contestes! la verdad q has sido de gran ayuda y valoro enormemente q hayas buscado y leido una orden q no afecta a tu modulo. y aun mas.. tan rápido!!
mil gracias de verdad!!
un saludo,
Hola Elena!
De acuerdo con la Orden de convocatoria de oposiciones en Andalucía (de 25 de marzo de 2010), en su base octava dice:(8.1.1 Parte B.1) La programación didáctica hará referencia al currículo vigente de un área, materia o módulo relacionados con la especialidad por la que se participa….. Esta programación se corresponderá con un curso escolar (no te obliga a realizarla del curso próximo) de uno de los niveles o etapas educativas en el que el profesorado de la correspondiente especialidad tenga atribuida competencia docente para impartirlo.
Así que puedes realizarla de acuerdo con la legislación que se está aplicando hoy en ese Ciclo Formativo (la legislación que habla de capacidades terminales:RD 1662/1994 y Decreto 123/1995 de 9 de mayo), ya que aún no se ha implantado el nuevo ciclo en Andalucía y no se ha publicado la Orden que establece su currículo.
Además hay que añadir que de acuerdo con el calendario de aplicación de la LOE (en su Disposición Adicional Primera) éste tendrá un ámbito temporal de cinco años, a partir de la entrada en vigor de la misma.
De todas formas haces bien en mencionar los cambios que contiene el RD 1631/2009, ya que será el que se implante el próximo curso.
Si te fijas en mi programación, yo también la realicé sobre legislación antigua (hablo de capacidades terminales) y ya estaba vigente la LOE y el RD 1538/2006 de ordenación de la FP en el sistema educativo…
En fin, es bastante complejo el tema, es por ello que no te han dado argumentos convincentes ni en la consejería, ni en la academia que has llamado. De hecho, yo te vuelvo a repetir que es mi opinión, espero aconsejarte bien. Si alguien puede aportar más luz al asunto, se agradece.
Saludos y Suerte!
Muchas gracias de nuevo Esther!! me has sido de gran ayuda. No hay mucha gente que sea así de amable y de colaboradora ennn!!. Me imagino que tienes que ser una gran profesora, te felicito!!.
Un saludo, y gracias por todo!!
Hola Esther!
Simplementa darte las gracias por compartir todo este material. Como casi todos los que pasamos por aquí, estoy preparando las oposiciones a FOL y sin duda voy a visitar tu página con bastante frecuencia.
Enhorabuena por tu plaza 😉
Javi
Hola de nuevo Esther!
Quería preguntarte una cosa: estoy buscando un glosario de términos del módulo de FOL ¿Podrías recomendarme alguno? Tengo varios, de diferentes editoriales, pero son demasiado escuetos; necesito algo con más contenido. Te estaría muy agradecido si pudieras echarme una mano.
Gracias de antemano.
Un saludo.
Javier
Hola esther!Mi programación no llega a 60 paginas(tiene 45)¿crees que es mejor que tenga 60?
Muchas Gracias.Eres un ejemplo a seguir,si apruebo mi programación no la guardare en un cajón…
Te mereces todo,buena persona!
Muchas gracias Carmen!
Aunque las 45 páginas de la programación cumplen la normativa, yo te recomiendo que intentes llegar a las 60, más que nada, porque puedas tener alguien en el tribunal que no lo vea tan bien.
Ánimo con la programación!
Saludos.
¡Hola Javi!
Siento no poder ayudarte, porque sólo conozco los que vienen en cada uno de los temas de los libros de texto. En este caso, creo que la ayuda la puedes ofrecer tú a los demás si nos aportas la información.
Saludos y gracias!
Hola Esther. Antes de todo queria darte las gracias por todo el material que pones a nuestra disposición. Es algo que se que cuesta mucho hacer y por eso es muy amable de tu parte.
Yo estoy programando para un Ciclo SUperior LOE y no tengo claro si ahora la Educación en Valores es lo que se llamaba antes temas transversales. Si es así donde puedo encontrar la información para desarrollar ese punto?
Muchas gracias
¡Hola Adrian!
Desde mi punto de vista la educación en valores es una parte de los temas transversales, que permiten al profesor trabajar valores y actitudes transversalmente en los módulos establecidos en el Currículo.
Así en FOL se puede trabajar la igualdad, la justicia, la paz, el cuidado del medio ambiente, la interculturalidad, la cooperación, solución de conflictos, etc. en relación con los contenidos de nuestro módulo.
En el caso de Andalucía están regulados en la Orden de 17-01-1996, que establece la organización y funcionamiento de los programas sobre Educación en Valores y Temas Transversales del Currículo (BOJA 17-02-1996). Orden 19-12-1995 que establece el desarrollo de la educación en valores en los centros docentes de Andalucía.
Saludos y suerte!
Muchas gracias. Además de tus referencias he hecho una referencia a algunos artículos de la LOE y la LEA.
Tengo otras pequeñas dudas que no se si me podrias aclarar. Estoy programando para EIE y puesto que se da en segudo curso, me gustaria saber si durante la FCT tengo que dar clase de algun tipo a los que no han ido o a los que si lo han hecho. Y la otra duda es como abordar el plan de empresa, si es necesario hacer una unidad didáctica exclusiva de el mismo y si es así supongo que tendría que ser de una duración mayor que las demás unidades. Además no tengo claro la diferencia con lo que en el Currículo se denomina Proyecto de Simulación en el Aula.
Te doy las gracias puedas o no resolver las dudas, puesto que es un tiempo que estas dedicando a nosotros y eso es impagable.
Hola Adrian!
Aún no he impartido el módulo de EIE, pero sí el de AGCPE y efectivamente se imparte en 2º curso. Cuando los alumnos realizan la FCT deberás realizar actividades y atender a aquellos alumnos que no hayan aprobado EIE.
Los alumnos que aprueban nuestro módulo terminan el curso con nosotros y sólo deberás acudir a la sesión de Evaluación final con el equipo educativo una vez terminada la FCT y por tanto el curso y el ciclo.
Respecto al Plan de empresa, lo puedes trabajar como una unidad didáctica, pero yo lo que hago es ir realizándolo con los alumnos a medida que vamos explicando los contenidos. Precisamente el «Proyecto de Simulación en el Aula» es el plan o proyecto que los alumnos deben elaborar sobre una empresa que deben crear, preferiblemente relacionada con la especialidad que cursan y que pueden realizar en grupo o individualmente.
Precisamente en la página Web, puedes encontrar entre los Contenidos/ Materiales didácticos/ Recursos de empresa – la plantilla que he elaborado para que los alumnos trabajen su proyecto de simulación, que antes de finalizar el curso deben exponer y presentar en clase ante sus compañeros. Te pongo un enlace a continuación:
Saludos!
hola esther!
Tengo una duda al respecto de los contenidos mínimos: más arriba pusiste esto:
«Efectivamente, los contenidos que aparecen en el currículo de cada ciclo formativo, constituyen los contenidos mínimos que el alumno debe aprender para alcanzar los “Resultados de Aprendizaje” (antes capacidades terminales), también fijados en el curriculo de cada ciclo formativo»
Pues bien, en mi curriculo LOE no aparece nada como contenidos mínimos …. ni ninguna división en bloques temáticos, que harías tu en este caso?
será que no busco bien? o que los contenidos mínimos vienen de otra manera?
Gracias, y aprovecho para mandar un saludo y muchos ánimos a todos los compis de oposición que entrar por aqui!
Hola amiga!
Supongo que sí que te vienen «Contenidos»y a continuación enumerará una serie de epígrafes, que son los contenidos que se deben trabajar (estos son los contenidos mínimos).
Si es así, tienes 2 opciones: 1ª Recogerlos tal como vienen en tu Orden o Decreto de desarrollo, o 2ª opción, agruparlos tú, en base al bloque temático al que pertenezcan: Salud laboral; búsqueda de empleo, etc.
Saludos!
ahhh esther vale! ahora veo… así que de cada unidad solo nombra algunos… uffffffffff esto de los nuevos currículos es un lio de cuidado! directamente estoy poniendo los mios en las unidades, y ya haré uno de contenidos mínimos… luego os cuento como me queda! gracias por estar siempre ahí! de momento los estoy secuenciando por unidades… y luego haber como hago… quiero acabar este rompecabezas ya! jajaaj!
Estimada Esther;
según dijistes en un mensaje anterior, cito textualmente:
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En los nuevos Ciclos Formativos (LOE), siguen existiendo los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales, pero se deben trabajar de forma integrada y no separadamente.
Por ejemplo: En la Unidad Didáctica de “Contratos de Trabajo”, los alumnos deben saber qué es un contrato de trabajo (esto es un contenido conceptual), deben aprender a rellenar un contrato de trabajo (esto sería un contenido procedimental) y también deben valorar la importancia de los contratos de trabajo. De esta forma se trabajan todos los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales de forma integrada, como establece la LOE.
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Yo también los he puesto así, diciendo que trabajo de forma íntegra como establece la LOE. De todas maneras cuando se evalua, evidentemente, habrá que hacer una distinción, ya que en el examen habrán ejercicios teóricos (preguntas cortas, tipo test) y eso son los conceptuales, ejercicios prácticos (con pruebas prácticas) estos son los procedimentales y su actitud frente a ese contenido. En la parte de calificación, como tu contemplas en tu programación, he calificado por separado los contenidos, es decir, calificando con porcentajes de la nota global cada uno de los contenidos ¿Eso está bien?.
Muchas gracias por tu atención Esther. Un saludo.
Pedro.
Hola Pedro!
En primer lugar agradecerte tu aportación en el apartado de Alumnos con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo.
Respecto a tu pregunta, sí que está bien. En la práctica docente además es una cuestión muy importante dejar claro a los alumnos cómo se les va a calificar. Así que hemos de indicar en la programación cómo valoraremos la actitud del alumno en clase, participación, asistencia, interés por el módulo, etc. así como las pruebas escritas o trabajos realizados. Si esto está recogido de forma clara en la programación, se evitarán problemas de reclamaciones.
Además, si en un examen escrito realizamos preguntas teóricas, casos prácticos, etc. que tengan diferente puntuación, es recomendable indicar en el propio examen qué valor tendrá cada pregunta .
Saludos!
Muchas gracias por tu respuesta Esther. Se me ha olvidado decirte que estoy programando para un ciclo formativo de grado medio que es LOE ¿Aún así está bien hacer esa diferencia? Considero que aunque se dividan los contenidos en tres, se puede y se debe trabajar, tal como dice la LOE, de forma integrada y no separadamente.
Nuevamente muchas gracias. Un saludo.
Hola Pedro!
Me reafirmo en el comentario que ya hice anteriormente «En los nuevos Ciclos Formativos (LOE), siguen existiendo los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales, pero se deben trabajar de forma integrada y no separadamente»
Así que, si tu ciclo formativo de grado medio elegido es LOE, deberás trabajar los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales, aunque conjuntamente, para alcanzar los conocimientos, destrezas y valores de los que habla el art. 1.f) de la LOE.
Siempre me gusta recordar que esta es sólo mi opinión y mi forma de interpretar la norma.
Saludos!
Hola Esther. Primero de todo darte las gracias por el material que pones a nuestra disposición. Lo segundo plantearte una duda. Como se elaboran los objetivos específicos que tu estableces por bloques? Es que no se de donde partir para crearlos, ni que numero de ellos poner. Yo estoy programando para EIE y aunque no hago una unidad específica para el Plan de Empresa pienso que deberia meter objetivos relacionados con el mismo según los bloques donde trate sus apartados no?
Estoy hecho un lio.
Muchas gracias
Hola Victor!
Para elaborar los objetivos específicos por bloques temáticos del módulo, puedes partir de los bloques temáticos establecidos en la Orden que desarrolla el currículo del Título sobre el que tú vayas a programar. Y, sobre cada bloque de contenidos elaborar un nº de objetivos (de 5 a 10) relacionados con los mismos.
Deberás preguntarte ¿qué quiero que aprendan mis alumnos?.
Así por ejemplo, siguiendo los bloques temáticos del módulo de EIE en Andalucía, …
Para el bloque de Iniciativa emprendedora puedes poner como objetivos:
En el bloque La empresa y su entorno:
Para el bloque de creación y puesta en marcha de una empresa:
Para el bloque función administrativa:
Aunque al principio te cueste, al final te salen con más facilidad.
Saludos!
Muchas gracias Esther. Voy a ver si soy capaz. Lo que no tengo claro es si establecer algunos para el plan de empresa o hacerlos mas genericos.
Me refiero a si poner «generar y evaluar ideas emprendedoras» o «generar y evaluar ideas emprendedoras que sirvan como punto de partida al plan empresarial». Supongo que sera la primeras, puesto que la segunda que es más específica sería mejor recogerla en las unidades verdad?
Muy bien Victor!
Los dos objetivos están bien aunque, como bien señalas, el 2º es más específico para la unidad didáctica. Pero no debes preocuparte si se repiten algunos objetivos en la programación y en la UD, por ello son objetivos específicos.
Saludos y ánimo!
Muchas gracias por todo Esther!!!
Hola de nuevo Esther,
¿Qué documentos tenemos que considerar para realizar la programación de un centro educativo?, yo he puesto esto:
– Proyecto Educativo del centro: Fija la organización general del instituto y las principales líneas metodológicas seguidas en el centro.
– Proyecto Curricular del Ciclo Formativo: Se puede extraer información sobre el contexto socioeconómico y cultural del instituto y las directivas generales de actuación
pero me han comentado que el proyecto curricular del ciclo formativo ya no existe ¿Es cierto?.
Un saludo Esther y gracias por todo.
Hola Esther, ante todo agradecerte la paciencia que demuestras con todos nosotros y la gran ayuda que nos estas prestando.
Yo tengo una duda con respecto a los nuevos curriculos LOE, en el caso de Madrid, no establece por ningún lado que sea obligatorio un mínimo de 45 horas en prevención de riesgos (a diferencia de CYL que establece al menos 50h), ¿deduzco entonces que podemos dedicarle menos horas,aun cuando no lleguemos a las 45 para el reconocimiento del nivel básico de prevención?
Gracias de nuevo y un saludo.
Hola Pedro!
Para saber cuáles son los documentos de organización y funcionamiento de un centro educativo, deberás consultar el Decreto que regula el Reglamento Orgánico de los IES de la comunidad autónoma donde te vayas a presentar.
En el caso de Andalucia el Decreto 200/1997, de 3 de septiembre, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de los IES contiene en su art.8 el Poyecto Curricular de Etapa. Así que en Andalucía de momento no se ha derogado.
Sí es cierto que anda por ahí el nuevo y polémico borrador del ROC y en él no se habla de los proyectos curriculares de etapa, pero este es sólo un borrador pendiente de aprobación.
Si tienes interés podrás consultarlo en la página de la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía (BORRADOR 1 Decreto por el que se aprueba el RO de los IES, 4 de marzo de 2010)
Saludos!
Hola Beatriz!
Se me escapa la normativa de otras comunidades. Sólo decirte que si no te dice nada de mínimo 45 horas en PRL, lo vas a tener mejor para programar todas las unidades didácticas.
Al igual que tú, yo tambien deduzco que se pueden dedicar menos de 45 horas. De acuerdo con el Anexo IV B) del Reglamento de los Servicios de Prevención, el contenido mínimo del programa de formación en funciones de nivel básico será de 30 horas. Así que siempre puedes argumentarlo así.
Saludos!
Hola de nuevo Esther;
Espero que me puedas ayudar, u otro compañero, en esta pregunta.
Tengo una gran duda con respecto a la exposición de la unidad de trabajo. No conozco a nadie que vaya hacer ciclos formativos y claro, la gente que lo hace de bachillerato o ESO sus unidades son como máximo de 7 u 8 horas y las nuestras algunas son de 27sesiones. El otro día hablando con ellos, me han dicho que aún le falta tiempo para exponer las 7 sesiones y no se pueden imaginar como podemos exponer todas las actividades. Por lo tanto mi duda surge de si realmente podemos exponer todas las sesiones o tenemos que exponer las más importantes. Yo había pensado exponer la introducción-justificación, los objetivos didácticos, los contenidos, los resultados de aprendizaje, las actividades completas, los criterios de evaluación y calificación, y bibliografía pero no se si me dará tiempo a todo ¿Cómo lo ves?.
Muchas gracias de nuevo Esther. Un saludo.
¡Hola Esther!.
No me presento a la oposición de FOL (soy de Barcelona y las han desconvocado), por tanto no tengo ninguna duda, pero te escribo para decirte que suscribo el comentario tan bonito de Javier al decirte que eres una maravilla de persona.
¡Qué grato encontrarse con personas tan generosas, amables, comprometidas y profesionales como tú!.
Qué bonito, de verdad, tu comentario de que no quieres que se quede en una carpeta tu trabajo y el esfuerzo que te costó.
Eres un ejemplo de confianza en el ser humano y un estandarte de profe excelente de FOL.
Te felicito de corazón no solo por tener tu plaza, si no por ser así y tener esos valores tan bonitos y una web «tan trabajada» que brindas a los demás.
Un abrazo.
Rosa.
Hola Pedro!
Concretamente yo no tuve que hacer UD, pero es obvio que no se puede exponer una UD de 27 sesiones en 45 minutos.
No soy la persona más indicada para aconsejarte, me gustaría que lo hiciese otra persona de tu especialidad.
Como veo que no se anima nadie a contestar, te aconsejo que estructures la UD en bloques y expliques al Tribunal cómo la vas a trabajar con los alumnos: por ejemplo, comenzaría explicando los contenidos (qué vas a trabajar), la metodología a seguir (cómo lo vas a hacer), recursos, actividades, …., etc., y es en las actividades donde creo que debes dedicar más tiempo, ya que desde mi punto de vista es lo que te puede diferenciar del resto de opositores, más que la bibliografía o los aspectos teóricos.
Animo a cualquier otro seguidor del blog a realizar su aportación.
Saludos y ánimo con la unidad!!
Gracias a ti Rosa por haberte tomado la molestia de, sin conocerme, hacerme este generoso y para mí valioso regalo. Tus palabras me han emocionado.
Supongo que ese brote de generosidad sólo puede salir de una persona muy especial, por lo que te mando un abrazo y te deseo lo mejor.
Espero estar a la altura!
Muchísimas gracias Esther por tu apoyo incondicional que estás prestando.
Me presento en Andalucía y tengo una duda con el tipo de letra a utilizar. Según la convocatoria tenemos que utilizar un tipo de letra «Times New Roman» o similar. La times la veo un poco fea, no tanto como la Arial ¿Qué tipo de letra utilzastes?.
Saludos Esther y gracias.
Hola Jose Pedro!
En estas cuestiones no podemos andarnos con gustos, así que me temo que debes utilizar la letra que establece la convocatoria. Yo utilicé «Times New Roman».
En cualquier caso es mejor que todos utilicen la misma letra, así no hay que comerse la cabeza con ese tema.
Saludos y ánimo!
Hola Esther! Tengo unas dudas parecidas a la de Elena sobre el tema de procesos de gestión de personal, pero con algunas matizaciones.
El caso es que no sé si me voy a presentar por Castilla y León o Aragón y en la primera lo que en Andalucía sería el decreto 123795 de 9 de mayo no lo encuentro por ninguna parte y en cambio sí el borrador de decreto sin número que sería L0E en vez de LOGSE y querría poder hacer lo de Elena de basarme en el RD de 1662/1994.
Podrías ayudarme por favor!!
Y
Continúo con el anterior, sin darme cuenta dí a enviar. Y en Aragón deben estar elaborándolo el de LOE y el de LOGSE tampoco lo encuentro. Si puedes ayudarme te lo agradecería enormemente.
Muchas gracias y saludos, por cierto, muchas felicidades por la plaza y gracias por ser una persona tan desinteresada, que en estos tiempos que corren es difícil. Si puedes contestarme lo antes posible te lo agradecería un montón, casi no tengo tiempo para nada.
GRACIAS POR TODO DE NUEVO
La especialidad es procesos de gestión administrativa, que antes lo he puesto mal y el decreto de Andalulcía que es 123/95. Es que con las prisas ya no sé si hago algo bien.
Saludos
Hola Casilda!
La normativa LOGSE reguladora del Ciclo Formativo de Grado Medio de Técnico en Gestión Administrativa, que se ha aplicado en Castilla y León hasta ahora, ha sido:
REAL DECRETO 1662/1994, de 22 de julio, por el que se establece el título de Técnico en Gestión Administrativa y las correspondientes enseñanzas mínimas.
REAL DECRETO 1677/1994, de 22 de julio, por el que se establece el currículo del ciclo formativo de grado medio correspondiente al título de Técnico en Gestión Administrativa (BOE Nº 239. Jueves 6 de octubre de 1994).
Desconozco la normativa de otras comunidades en las que no he trabajado.
Saludos y tranquilidad, ya que con prisas no salen bien las cosas.
Hola Esther! Muchísimas gracias, ahora creo que lo entiendo, en Castilla y León se queda en el RD 1677/94 y no hay un decreto a parte como en Andalucía, no?
Muchas gracias, me estaba volviendo loca buscando el decreto. Creo que en Aragón tiene que ser igual
Efectivamente!
En Castilla y León hay muchos Ciclos Formativos que no han tenido desarrollo vía Decreto, precisamente este ciclo de técnico en gestión administrativa, es uno de ellos.
Saludos!
Hola Esther, y para otras convocatorias cómo puedes saber con seguridad si en una comunidad autónoma han desarrollado su propio decreto o se rigen por el real decreto estatal?
En CASTILLA Y LEON al no tener decreto propio como en Andalucía no hay tanta rigidez en cuanto a la normativa no?
Hola Casilda!
La manera de conocer la normativa de cada comunidad autónoma es entrar en la página Web de la Consejería de Educación de cada comunidad autónoma, y buscar en Formación Profesional el Catálogo de Títulos.
En estos momentos resulta complicado porque estamos a caballo entre normativas LOGSE y LOE, de manera que hay normativa LOGSE que ya no aparece y muchas de las nuevas Órdenes están en proceso de elaboración.
No sé a que te refieres al hablar de la rigidez normativa. En CyL no hay Decreto propio, pero el RD aplicable, hay que aplicarlo en los términos que la propia norma establezca.
Saludos!
Hola Esther, me refiero con eso de la rigidez a que al tener un decreto propio puede ampliar en algunos aspectos al RD, o simplemente puede normar sobre lo que pone el RD.
SALUDOS Y MUCHAS GRACIAS
Sabrías decirme si en la siguiente convocatoria va a ser necesario el master para poder presentarte a profesores técnicos de FP
Hola Casilda!
Lo explico en otro comentario (párrafo primero de la base decimoséptima). Te pongo a continuación un enlace a dicho comentario:
Yo intuyo que tampoco será necesario para la próxima convocatoria, pero dado que deja bastante dinero en las arcas Universitarias, tal vez el Ministerio se plantee regular esta exigencia. Aunque en realidad, no sé cuando, ni cómo lo regularán.
Saludos!
Hola Esther, podrías hacerme el favor de confirmarme si en Aragón se rigen por los mismos reales decretos que en Castilla y León ,que creo que sí, que son el 1662/1994 y el 1677/1994, los 2 LOGSE y el primero sustituido por el 1631/2009 ( LOE ).
Te lo agradecería muchísimo, un saludo
¡Hola!
Es realmente interesante tu Web y de gran utilidad para aquellos que luchamos por ejercer la docencia. Tengo un pregunta,espero que me puedas ayudar. ¿Cuáles son las atribuciones actualmente del profesor de Fol? Es que con los cambios que se van produciendo estoy un poco confundida.
Gracias con antelación
Teresa