V. Integración del Proyecto en la Programación del Departamento

Los objetivos, contenidos, metodología, criterios de evaluación y atención a la diversidad expuestos en el proyecto están en armonía con los desarrollados en la programación de departamento (incluida en el PAC) como así se puede comprobar:

Durante el curso 2008-2009, el Departamento de FOL, está constituido por los siguientes miembros:

• Doña ********, con horario de mañana, y tutora de Europa.
• Doña ********, con horario de mañana y Jefa del Departamento de FOL.
• Doña ********, con horario de tarde-noche y cotutora del 2º curso del CFGS de Automoción.

Las reuniones del Departamento han sido fijadas los jueves de 15 a 16 horas.

El contenido de las reuniones ordinarias se resume, en términos generales, en:

• Programación de las materias y seguimiento de las programaciones.
• Análisis de los resultados del proceso de evaluación, incorporando las conclusiones correctoras a la programación.
• Información transmitida desde el ETCP.
• Planificación y desarrollo de actividades complementarias y extraescolares.
• Perfeccionamiento del profesorado: cursos monográficos.
• Establecimiento de los criterios de autoevaluación de la labor docente.

Consideramos fundamental para nuestro trabajo la relación con todos los departamentos de Familia Profesional y con el Departamento de Orientación.

OBJETIVOS DEL DEPARTAMENTO, QUE SON APORTADOS AL PAC

• Inculcar valores en nuestro alumnado como el orden, el esfuerzo, la puntualidad, etc.
• Trabajar en pro de la igualdad de género y raza.
• Concienciar sobre los hábitos de vida saludables.
• Eliminar el uso de móviles en el aula.
• Valorar el respeto al material común del IES.
• Potenciar el espíritu crítico y la reflexión madura y argumentada.
• Favorecer el espíritu emprendedor en su vida personal, profesional y social.
• Fomentar el trabajo en equipo.
• Colaborar para mejorar la convivencia en el Centro Educativo.

PROGRAMACIÓN

1. Diseño curricular de Área: Módulo de Formación y Orientación Laboral:

   Contenidos conceptuales:

   • Seguridad y salud laboral.
   • Legislación y relaciones laborales.
   • Orientación e inserción socio-laboral.

   Contenidos procedimentales:

   • Identificación y análisis de los sistemas de prevención de riesgos.
   • Análisis de los derechos y deberes de empresarios y trabajadores.
   • Cumplimentación de documentación laboral y de Seguridad Social..
   • Resolución de casos prácticos laborales.
   • Manejo de normas laborales.
   • Descripción de perfiles personales y profesionales requeridos en distintos puestos de trabajo.
   • Adopción de una actitud tolerante con opiniones y conductas contrarias.
   • Utilizar la negociación como medio de superación de conflictos.
   • Elaboración de un cuestionario para la autoevaluación profesional.
   • Diseño de un proyecto personal propio de búsqueda de empleo.

   Contenidos actitudinales:

   • Interés por cooperar en la mejora de las condiciones de trabajo reduciendo así los factores de riesgo.
   • Respeto y exigencia del cumplimiento de las normas de prevención y protección de riesgos laborales, laborales y de Seguridad Social.
   • Rechazo ante todas las situaciones que atenten contra los derechos de trabajadores y empresarios.
   • Respeto a la libertad de expresión, a las ideas e intereses ajenos, al derecho de reunión, a la actitud dialogante y negociadora en los conflictos.
   • Valoración positiva de la formación como vehículo fundamental de acceso al mercado laboral.

2. Metodología:

   Las pautas metodológicas a seguir en el procedimiento de enseñanza, de forma general, podrían resumirse en las siguientes:

   • Introducción a la Unidad Didáctica de forma motivadora (por ejemplo, con referencia a cuestiones de actualidad, relación con temas ya expuestos, casos prácticos que sirvan de base a la exposición, …).
   • Esquema inicial que sirva de guía para el desarrollo de la Unidad Didáctica y marque los puntos de interés más relevantes del mismo.
   • Breves exposiciones teóricas acerca de las técnicas y procedimientos fundamentales, combinando la teoría y la práctica.
   • Conclusiones finales.
   • Actividades, documentos, trabajos a realizar, ejercicios de autoevaluación.

   En cuanto al procedimiento de aprendizaje, con el fin de potenciar las capacidades individuales y grupales de nuestro alumnado, podemos inclinarnos, según los temas y cuestiones a tratar, por la disposición individual, donde se apreciará más el trabajo personal; o bien por el agrupamiento en “gran grupo” o “subgrupos” a la hora de aplicar dinámica de grupos, trabajos en equipo, exposiciones, escenificaciones, debates, uso de la informática en el aula, etc.

   En cuanto a las actividades y tareas podemos resaltar: búsqueda de información, visualización de videos, presentación de su material, exposiciones orales, visitas, conferencias, etc.

   Los materiales de uso más frecuente serán: libros, fotocopias, normativa específica, videos, ordenadores, cámara de vídeo, transparencias, pizarra, etc.

3. Atención a la diversidad:

   En nuestro trabajo con los CF, por tratarse de alumnado de enseñanza post-obligatoria, no se contempla la posibilidad de adaptaciones curriculares significativas en los diferentes módulos. Ahora bien, si se detectasen discapacidades se adaptarían nuestros recursos a sus necesidades (por ej. dando más tiempo para la realización de exámenes, fotocopias de mayor tamaño de letra, etc.), teniendo en cuenta las medidas ya adoptadas en años anteriores, como la figura del intérprete de sordos y la realización del ciclo en un mayor número de cursos académicos. Así pues, se realizarán las adaptaciones de acceso al currículum que se estimen convenientes.

4. Plan de Evaluación. Evaluación del aprendizaje:

   La evaluación ha de ser continua (se lleva a cabo día a día con los instrumentos que a continuación se mencionan y se darán al final de cada trimestre las calificaciones oportunas) y no acumulativa. La evaluación determinará el grado en que se han alcanzado los objetivos fijados y la necesidad de modificar o no las actividades docentes y el material de instrucción.

   El Departamento ve esencial hacer las siguientes precisiones:

   • El 20% de las faltas de asistencia en el cómputo total de las horas de un módulo implica la pérdida de evaluación continua pasando a ser calificado solamente con el examen final (sólo tendrá derecho a una convocatoria ordinaria y a la convocatoria extraordinaria, en su defecto).
   • Un alumno/a puede tener la 1ª Evaluación suspensa y, en cambio, tener aprobada la 2ª o 3ª Evaluación. En la convocatoria extraordinaria (de junio) se examinará al alumno de las evaluaciones que tuviera pendientes. En el resto de convocatorias extraordinarias, se examinará de la materia completa.
   • Se llevará a cabo, para aquellos alumnos/as que no consigan superar los contenidos mínimos establecidos, una recuperación del total de los conceptos y procedimientos desarrollados durante ese trimestre al final del mismo.
   • La puntualidad es importante, de modo que, 2 retrasos implican el mismo valor que 1 falta de asistencia no justificada.
   • Durante el curso 2008/2009, el Departamento de FOL ha acordado prestar una especial atención a las faltas de ortografía, de tal modo que son un criterio de evaluación más a tener en cuenta.

   Es importante también responder a las preguntas de ¿cómo, cuándo y qué evaluar?

   ¿Cómo evaluar? Con los siguientes instrumentos:

   • Cuestionarios.
   • Observación (sentido crítico, madurez, evolución a lo largo del curso, etc.).
   • Ejercicios de clase.
   • Actitud y comportamiento.
   • Trabajos en equipo e individuales.
   • Cuaderno de actividades
   • Grado de participación, asistencia.

   ¿Qué evaluar?

   Nos remitimos a las capacidades terminales, resultados de aprendizaje, objetivos y criterios de evaluación establecidos en cada uno de los módulos de este departamento en los Decretos que regulan cada título.